Cognitive Map

Jeszcze inny aspekt podejścia Feuersteina to relacja między charakterystyką zadania a poziomem wykonania go przez dziecko.

Cechy charakterystyczne tej relacji zostały zebrane w listę nazwaną Mapą Kognitywną. Chodzi tu o narzędzie, dzięki któremu możemy zlokalizować obszar specyficznych trudności i wprowadzić w niego odpowiednie zmiany.

Mapa Kognitywna opisuje akt mentalny według siedmiu następujących parametrów:

1. Treść zadania, wokół której akt mentalny jest skoncentrowany. Kiedy treść zadań jest mu słabo znana lub wcale, mediacja może wymagać zbyt dużych nakładów uniemożliwiających pełną koncentrację na obserwacji funkcji kognitywnych i operacji umysłowyc.
2. Modalność lub język, w których zadanie jest przedstawione. Może być werbalna, obrazkowa, numeryczna, symboliczna, graficzna... lub być ich kombinacją i ma niewątpliwy wpływ na wykonanie zadania.
3. Fazy aktu mentalnego. Jak wspomniano w opisie Funkcji Kognitywnych akt mentalny odbywa się w trzech fazach. Chociaż istnieją pomiędzy nimi ścisłe relacje każde zadanie uwydatnia zwykle jedną lub kilka specyficznych dla niego funkcji.
4. Operacje Kognitywne aktywowane w danym zadaniu. Akt mentalny jest analizowany zgodnie z regułami i operacjami, według których informacja jest organizowana, opracowywana, rozumiana aby mogła wygenerować nową informację.
5. Stopień złożoności. Materiał i akt mentalny są analizowane pod kątem ilości informacji zawartych w zadaniu. Złożoność nie koniecznie musi oznaczać trudność.
6. Stopień abstrakcji. To dystans między danym materiałem czy zadaniem a aktem mentalnym operującym na nim. Im dalej od możliwości percepcji przez zmysły tym wyższy stopień abstrakcji.
7. Poziom efektywności. Jest wypadkową szybkości i precyzji aktu mentalnego oraz subiektywnego odczucia dziecka zaangażowania jakie musiało wnieść w rozwiązanie zadania.

Mapa Kognitywna ma ogromne znaczenie w procedurze diagnozy dynamicznej. Jej analiza jest kluczowa w konstruowaniu materiału, doborze zadań i manipulowaniu nimi w trakcie diagnozy, mediacji i interpretacji osiągnięć dziecka.

Relacje między teoriami: Structural Cognitive Modifiability i Learning Potential Assessment Device są we wzajemnej zależności. Dane uzyskane z LPAD służą do wprowadzania zmian w rozumowaniu dziecka zgodnie z teorią SCM, a z kolei elementy SCM wykorzystywane są w konstruowaniu i doborze prób diagnostycznych.